我有一位朋友，每天下班后回到家第一件事就是看一集《幸福课》，这是哈佛大学推出的一门公开课，全世界每一位能上网的人都可以下载下来观看和学习。在接下来的三年内，这一系列课程他反反复复看了五遍。这一系列课程成为对他人生影响最大的课程：他依然在不断追求财富和地位，但他内心清楚地知道，财富和地位并不直接给他带来幸福，而是追求财富与地位的道路上，他所做出的行为——比如努力工作、成长、积极心态——是让人幸福的根源。他没有大富大贵，但他已经戒掉急躁、速成的浮躁心态，正脚踏实地地一步步积累。

这大概是在线教育给他带来的最大的收获。

我有另外一位朋友，美国名校毕业之后跑到云南支教了两年。在云南支教的日子里，她目睹了她成长经历中所不曾见过的景象：

班里最调皮的孩子，曾买了一只仓鼠带到课堂上。上课的时候，孩子会故意把仓鼠掏出来，放在桌子上玩，老师看到后，让他扔掉，他于是把仓鼠扔掉。老师转头继续写板书，写完一回头，结果发现调皮的同学又掏了一只仓鼠出来玩！老师大怒，让他把仓鼠扔了，继续讲题。过了一会儿，他又掏了一只仓鼠出来…… 老师非常无奈，把他赶出了课堂。

除了把仓鼠带到课堂里来的同学，还有逃课、打架的孩子，也有每天非常勤奋努力学习成绩却怎么也不见提高的孩子，一个班70多人，什么样的孩子都有，可是从另一方面来说，老师也束手无力。

在支教了半年多后，我这位朋友和“坏孩子”们成为了朋友。“坏孩子”只所以成为了“坏孩子”，不是因为他们本性就坏，而是很多孩子刚一上学，就“被放弃”了。班上人太多，老师精力顾及不过来——很多也是从县城过来拿微薄补贴的代课老师，学生想找老师的时候找不着，精力无处释放，只好在街上游荡。

一直在大城市学习、长大的她深受触动，有时间就和学生聊天，并力所能及给学生辅导功课。回到北京已有两年，时不时还能收到支教时学生给她寄的贺卡，告诉她自己升学了或某个学科取得了好成绩。

我们在已能随时学习哈佛大学公开课的当今，仍然面临着教育资源极度不平衡。教育资源的不平衡，让很多孩子没办法接受更好的教育。

本是为了促进教育公平的“就近上学”政策，结果却催生了“学区房”，比如在北京十几万一平的学区房比比皆是；本是为了促进学生“减负”的政策，却催生了各种“高价补习班”。为了让孩子享受更优质的教育资源，现在的家长们不惜出高额代价在好学校附近买房，并为课后补习班支付巨额的学费。

像阿凡题这样的在线教育平台的出现，让普通家庭的孩子获得优质教育资源提供了可能。如果阿凡题早一点推出，我那位美国名校毕业的朋友甚至可以不用跑到云南，就可以为云南山区的孩子辅导。

而事实上，在阿凡题上，每天都在上演类似的故事：湖北山区的一位13岁女孩小云与爷爷相依为命，爷爷不识字，每天放学后小云回到家都通过阿凡题找山东的宗老师给她讲解数学。半年后，小云的数学成绩从60分钟提高到了75分。为小云辅导，宗老师也产生了强烈的责任感和同情心：虽然生活艰辛，从小失去了父母，但小云的乐观、积极、好学，都让宗老师尽心尽责帮助小云学习和成长。

在学校里，学生不能挑老师，老师也不能挑与自己更能相处的孩子教——这一定程度上也导致了每个班上一定有不少老师和孩子互相都不待见的情况。双方都没有对错，只是不合适罢了。

在线教育平台，学生可以挑适合自己的老师。碰撞出火花的师生关系，学生成长更快，老师教起来也更积极和投入，如果碰上特别聪明会提问的学会，还会激励老师不断提高自己的教学水平——你得把学生的问题都回答满意了才能同时对得起学生和自己。

关于老师们为什么会原因来阿凡题入驻，我们曾经做过调查，主要原因有三点：

获得学生的认可与尊重；

教学能力得到提升；

获得合理的金钱回报；

我们不过度吹嘘老师在我们平台上能月入两万，我们也不避讳谈论这个问题。在阿凡题，为学生答疑的收费标准是1元/分钟，按一天答疑2小时来算，对于非一线城市的老师而言，这也是一笔不小的生活补贴。要想让老师的劳动得到尊重的一个重要方式是金钱上的回报，这也是老师价值的体现。我们希望除了在精神和能力上为老师提供价值，在物质回报上也为老师带来合理的回报。

和大家分享了几个小故事，和我们对在线教育的看法，以及为什么我们认为老师们如果在时间充裕的情况下，都应该利用阿凡题来辅导学生，因为它切切实实能帮助到学生——尤其是无法享受到一线城市教育资源的学生，也能帮到各位老师自己：教学能力、精神和物质上。

欢迎各位老师加入，也欢迎你推荐你身边的老师加入我们。

（这是帮阿凡题写的招募老师的文章，在这里也同步发一下。）